نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده و حمایت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی دانشجویان

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21. بهار و تابستان 2931. صص 212211 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده و حمایت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی دانشجویان 2 1 مریم آقاخانبابائی حسین پورسلطانی زرندی 1. استاديار مديريت ورزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودان بندرعباس *1 2. استاديار مديريت ورزشی دانشگاه پیامنور واحد کرج تاريخ دريافت: 2932/40/12 تاريخ پذيرش: 2932/41/11 چکیده هدف از اين پژوهش بررسی نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی دانشجويان بود. روش پژوهش توصیفی تحلیلی و مبتنی بر مدل معادلات ساختاری بود. جامعة آماری اين پژوهش را دانشجويان دانشگاه علوم و تحقیقات تهران تشکیل دادند. حجم نمونه بر اساس جدول مورگان تعیین )119= n( و دانشجويان به صورت تصادفی طبقهای گزينش شدند. جمعآوری دادهها از طريق پرسشنامههای اطلاعات فردی مشارکت در فعالیتبدنی محیط ادراکشده حمايت اجتماعی و خودکارآمدی به ترتیب با ضريب آلفای کرونباخ 4/14 4/19 4/19 و 4/11 انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع پیمايشی و مبتنی بر مدل معادلات ساختاری بود. در تجزية دادهها از نرمافزار اس.پی.اس.اس و پی.ال.اس استفاده شد. نتايج نشان داد که رابطة مثبت و معناداری بین محیط ادراکشده حمايت اجتماعی و خودکارآمدی با مشارکت در فعالیت بدنی وجود دارد. الگوی پژوهش از برازش لازم برخوردار بود و خودکارآمدی نقش میانجی در رابطة بین محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی ايفا کرد. با توجه به نتايج پژوهش اين متغیرها از جمله عواملی بودند که توانستند مشارکت دانشجويان را در فعالیت بدنی افزايش دهند. بنابراين با توجه به يافتههای پژوهش پیشنهاد میشود شرايط محیطی مساعد هم از نظر کمی و هم از نظر کیفی حمايت عاطفی حمايت ابزاری حمايت اطلاعاتی و حمايت ارزيابی فراهم آيد تا بدين طريق بتوان میزان مشارکت دانشجويان را در فعالیتهای بدنی افزايش داد. واژگان کلیدی: محیط ادراکشده حمايت اجتماعی خودکارآمدی مشارکت در فعالیتبدنی Email: khanbabaei1983@yahoo.com * نويسنده مسئول

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 211 مقدمه در عصر کنونی فعالیت بدنی و ورزش بهعنوان يک ابزار چندبعدی با تأثیرات گسترده جايگاه و نقش خود را در گذراندن اوقات فراغت سالم و لذتبخش متجلی ساخته است. همچنین تأثیر آن بر اقتصاد سلامتی افراد آموزش و پرورش روابط اجتماعی پیشگیری از بسیاری از مفاسد اجتماعی و انحرافات اخلاقی رو به گسترش در جامعه بهوضوح قابل درک است )حمیدی 1731(. پژوهشهای متعددی فوايد فعالیتهای بدنی را بر سلامت جسمی و روانی و پیشگیری از بیماریهای مزمن وابسته به 1 و همکاران 2117(. زندگی غیرفعال تأيید کردهاند )لوپز بر اساس مدلهای بومشناختی اجتماعی 2 عوامل محیطی اهمیت خاصی در رفتارهای مرتبط با سلامتی دارند. مدلهای بومشناختی کنشهای مربوط به سلامتی و فعالیتهای بدنی را حاصل تعامل بین فرد و محیط میدانند. بر اين مبنا محیط فراهمکنندة فرصتهای بالقوه و يا ايجادکنندة موانع 7 و همکاران 2112(. از طرفی بررسیهای تجربی و پیشین برای داشتن يک زندگی فعال است )ريمرز نشان دادهاند که تفاوت در میزان مشارکت در فعالیتهای بدنی نمیتواند تنها ناشی از عوامل زيستمحیطی باشد بلکه عوامل اجتماعی فرهنگی فردی و روانشناختی در ارتباط متقابل با عوامل زيستمحیطی هستند و حتی ممکن است مقدم بر آن باشند. از جمله اين عوامل میتوان به خودکارآمدی و حمايت اجتماعی اشاره کرد )باندورا 1993(. 4 خودکارآمدی باور شخص در مورد توانايی پذيرش و کنارآمدن با شرايط مختلف است که هر چه باور شخص از توانايیاش بیشتر باشد فرد کارآمدتر است. خودکارآمدی از جمله عوامل فردیای است که در صورت بالا بودن آن احتمال میرود فرد با توجه به احساس درونی بهوجودآمده از عملکرد خود و شرايط موجود از فعالیت خود لذت بیشتری ببرد. خودکارآمدی در اغلب پژوهشها با مشارکت در فعالیت بدنی رابطة مثبت و 6 و همکاران 2112(. 1 و همکاران 2114 و سرانو سانچز معنیداری نشان داده است )موتل والدين و دوستان دو منبع مهم در حمايت اجتماعی میباشند. پژوهشهای انجام شده در زمینه بررسی رابطه حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی وجود رابطه مثبت و معنی دار را نشان دادند. حمايت دوستان و همسالان در نوجوانان در مقايسه با حمايت خانوادههايشان تعیین کنندهی 3 و همکاران 2111 يوسفی و همکاران اجتماعی قویتری برای سطح فعالیت بدنی بود )سالیس 1. Lopes 2. Sociecological Models 3. Reimers 4. Bandura 5. Motl 6. SerranoSanchez 7. Sallis

219 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده... 1 و همکاران 1797( گر چه بین جوانان )سالیس و همکاران 1992( و دانشجويان کالج )والیس 2111( در زنان حمايت خانواده و در مردان حمايت همسالان بااهمیتتر گزارش شده است. البته در برخی پژوهشها هم رابطه غیرمستقیم بین حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی را نشان 2 و همکاران 2117 ( و برخی نیز حمايت اجتماعی خانواده و دوستان را به عنوان متغیر دادند)چنگ میانجی اثرگذار در رابطه محیط ادراک شده و خودکارآمدی با فعالیت بدنی مدارس نشان دادند و بیان نمودند برای توسعه و ترويج فعالیت بدنی میبايست از طريق حمايت خانواده و دوستان اقدام 7 و همکاران 2117(. نمود )هی بسیاری از پژوهشها محیط ادراکشده را متغیری زيستمحیطی معرفی کردهاند که بر فعالیت بدنی افراد تأثیرگذار است. ايشان نشان دادند روابط متعددی بین متغیرهای فردی و محیط وجود دارد 1 و همکاران 2111 سالیس و همکاران 2119 سرانو سانچز و 4 و همکاران 2112 موتا )کان 6 و همکاران )2114( اشاره همکاران 2112 و يوسفی و همکاران 1797(. فرهمنديان )1731( و سو میکنند فعالیت بدنی در اوقات فراغت بیشتر تحت تأثیر در دسترس بودن و ويژگیهای اماکن و تأسیسات و تسهیلات تفريحی عمومی و اختصاصی قرار میگیرد. در پژوهشهای متفاوتی که بر روی ادراک استفادهکنندگان از محیط اماکن و تأسیسات ورزشی و تأثیر آنها بر فعالیت بدنی انجام شده نشان دادهاند سطوح مختلف فعالیت بدنی تحت تأثیر ويژگیهای مختلف محیط بوده است )جیلز 3 و همکاران 2111(. پژوهش ديگری نشان داد عواملی نظیر محیط 3 و همکاران 2111 و کر کورتی شامل ويژگیهای آن و سیستم حملونقل که مجموعا به محیط ادراکشده اشاره دارند فرصتهايی 9 و همکاران 2116(. را برای دستیابی و علاقهمندی بیشتر به فعالیت بدنی موجب میشوند )هث فضاهای جذاب و استاندارد ورزشی ضمن پاسخگويی به نیازهای مثبت شرکتکنندگان میتوانند تأمینکنندة نیازهای جسمی روانی و از همه مهمتر گذران اوقات فراغت با مشارکت در فعالیتهای 2114( و 2119 موتل 2111 2114 11 و 2113 و 11 بدنی و ورزشی شود )مظفری 1797(. ديشمن 1. Wallace 2. Cheng 3. He 4. Kahn 5. Mota 6. Su 7. GilesCorti 8. Kerr 9. Heath 10. Dishman 11. Motl

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 210 1999 1933 1 و 2119( از جمله محققانی است که بیشترين پژوهشها را در زمینة بررسی سالیس ارتباط بین سه متغیر محیط ادراکشده حمايت اجتماعی و خودکارآمدی با مشارکت در فعالیت بدنی انجام دادهاند. در اغلب پژوهشها خودکارآمدی نقش میانجی دارد )موتل 2114 و 2113 ديشمن 2 2119 سانتوس و همکاران.)2112 2112 و پیترسون 7 در پژوهشی که در ايران بر روی دانشآموزان دختر انجام شد )يوسفی و همکاران 1797( عوامل حمايت دوستان خودکارآمدی و محیط فیزيکی به صورت مجزا تأثیر معنیداری بر میزان فعالیت بدنی داشتند ولی حمايت خانواده تأثیر معناداری بر فعالیت بدنی در نمونة پژوهش نشان نداد. بررسی و شناسايی عواملی که مشارکت در فعالیتهای بدنی و ورزشی را تحت تأثیر قرار میدهند و از طرف ديگر کنارهگیری از فعالیت بدنی و ورزش را کاهش میدهند از اهمیت ويژهای برخوردار است. در ايران اغلب پژوهشها متوجه موانع بازدارندة فعالیت بدنی بودهاند و پژوهشهايی که نقش عوامل بومشناختی اجتماعی روانشناختی و محیطی را در فعالیتهای بدنی بررسی کرده باشند محدود است )تیموری 2111(. بر از طرفی چندی پیش سرپرست دفتر مشاوره و سلامت سازمان امور دانشجويان آماری در مورد سلامت جسمی و میزان بیماری دانشجويان اعلام کرد. به گزارش خبرنگار دانشگاهی خبرگزاری ايسنا اساس نتايج بررسی کارنامة سلامت دانشجويان در سال تحصیلی حدود 9291 هشتدرصد دانشجويان مذکر و 9/1 درصد دانشجويان مؤنث مبتلا به خستگی مزمن 6/7 درصد دانشجويان مذکر و 3/7 درصد دانشجويان مؤنث مبتلا به ناراحتی گوارشی 6/3 درصد دانشجويان مذکر و 11/3 درصد دانشجويان مؤنث مبتلا به سردردهای دورهای بودند. بايد توجه کرد ارتقای سلامت و کاهش آمار بیماریها به المانهای مختلفی بستگی دارد که يکی از اين المانها که در سلامت جسم و روح دانشجويان تأثیر مستقیمی دارد ورزش است. شايد به همین دلیل است که مسئولان دائم ا در مورد ورزشنکردن دانشجويان ابراز نگرانی میکنند. سؤالی که بايد به آن توجه کرد اين است که اگر شرايط ورزشکردن برای دانشجويان فراهم بود باز هم اين نگرانی وجود داشت )ايسنا 1797(. از طرف ديگر ورزش و تربیت بدنی در دانشگاهها همواره از اهمیت خاصی برخوردار بوده است. در سنین جوانی دانشجويان نیاز به پرداختن به ورزش را در خود احساس میکنند. حساسیت فوقالعادة اين مقطع سنی به لحاظ نیاز به سلامت جسم و روان و گذران اوقات فراغت با مشارکت در فعالیتهای بدنی و ورزشی اين طبقة روشنفکر جامعه بر کسی پوشیده نیست بديهی است که پرداختن به ورزش مستلزم وجود امکانات ورزشی مناسب برنامهريزی صحیح و نیروی انسانی متخصص در تربیت بدنی دانشگاهها 1. Sallis 2. Santos 3. Peterson

212 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده... و مؤسسات آموزش عالی کشور تشويقها و حمايتهای لازم از سوی خانوادهها دوستان مسؤلان و... است که عصاره و چکیدة فعالیتهای ورزشی دانشگاهها و دانشجويان نهايتا در قالب فوقبرنامههای ورزشی و رقابتهای سراسری دانشجويی نمود پیدا میکند. در کشور ما نیز به جهت حفظ ارزشهیا فرهنگی و اعتقادی و دينی بسیاری از روشهای متداول در خارج پذيرفته نمیشود به همین دلیل مسئولان برنامهريزی بايد به رسالت خطیر خود که همانا برنامهريزی مطلوب و موردعلاقة نسل جو نا با حفظ ارزشهای جامعه است توجه زيادی داشته باشند. چنین هدف و رسالتی زمانی تحقق خواهد يافت که برنامههای تنظیمشده به نحوی باشند که از فکر و ابزار خودی استفادة بهینه شود. در همین راستا و به منظور مشارکت بیشتر دانشجويان در فعالیتهای ورزشی برنامهريزی لازم در جهت ورزش و تربیت بدنی ضرورت خاص دارد. از آنجا که بسیاری از ورزشهای رايج اصولا ماهیتی دانشگاهی دارند و خاستگاه بسیاری از ورزشکاران ممتاز در برخی رشتهها در سراسر جهان همواره دانشگاهها بودهاند وزارت علوم و تحقیقات و فناوری در کشور ما نیز با امکانات بالقوهای که در اختیار دارد و با سرمايهای اينچنین مستعد میتواند گامهايی بس ارزنده و همهجانبه در تقويت و تعمیم ورزش بردارد )رضايی.)1733 ديشمن )2114( در مقالة خود مینويسد: رفتار فعالیت جسمانی از طريق تعامل عوامل چندگانة فردی اجتماعی و محیطی تعیین میشود که در مطالعات گذشته عمدت ا عوامل روانشناختی و يا محیط اجتماعی را بررسی کردهاند و بهندرت به تعیین ارتباط به صورت همزمان پرداختهاند. همچنین موتل )2111( مینويسد: مطالعات اندکی اثرات محیط فیزيکی روی فعالیت بدنی را بررسی کردهاند که با توجه به اين بررسیها محیط فیزيکی اثرات طولانیمدتی بر تأمین و حفظ سلامت افراد يک جامعه دارد. حتی در مطالعات اندکی اثرات مستقیم و غیرمستقیم عوامل چندگانه بر روی رفتار 1 و همکاران )2111( در پژوهش خود اشاره کردند که با توجه فعالیت بدنی بررسی شده است. والمن به اينکه بیشتر پژوهشها در زمینة ارتباط بین فعالیت بدنی و محیط ادراکشده در آمريکای شمالی صورت گرفتهاند پژوهشگران اروپايی در صدد برآمدند تا برای از میان برداشتن اين خلأ پژوهشی را در اين زمینه انجام دهند. اروپايیها نیز چندين سال است که پژوهشهای گستردهای در اين زمینه انجام دادهاند. تیموری و همکاران )2111( اشاره میکنند که مطالعاتی که بر روی جوامع مختلف به منظور تمرکز بر نقش عوامل روانشناختی اجتماعی و محیطی برای پیشبینی فعالیتهای بدنی انجام شدهاند بیشتر در کشورهای اروپايی صورت گرفتهاند تا در کشورهای آسیايی از جمله ايران. همانطور که اشاره شد امروزه برای افزايش مشارکت مردم و بهويژه قشر نوجوان و جوان و دانشجو در فعالیتهای بدنی و ورزشی با هدف گذران مطلوب و سالم اوقات فراغت بايد عوامل تأثیرگذار 1. Wallmann

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 211 مختلف و متنوعی بررسی و شناسايی شوند. دانشمندان و متخصصان در حوزة ورزش توجه خود را به پژوهشهای گستردهای در اين زمینه معطوف داشتهاند که اين عوامل را شناسايی کنند و معتقدند که اين عوامل به يک يا چند عامل و متغیر منحصر نمیشوند ازاينروی هر محققی بايد متغیرهايی را شناسايی و پژوهشهايی را پايهريزی کند که به بررسی چند متغیر بپردازند. محقق نیز در پژوهش حاضر بر اساس مطالعات اولیة خود با اين مسئله روبهرو شد که نبايد تنها يک متغیر مثل محیط ادراکشده که بیشتر معطوف به اماکن و تأسیسات ورزشی مناسب و جذاب و در دسترس است و میتواند در میزان مشارکت در فعالیتهای بدنی و ورزشی نقش يکجانبه داشته باشد متمرکز شد بلکه اگر به عوامل ديگری در کنار اين نوع متغیر توجه بیشتری شود زمینة مشارکت شرکتکنندگان در فعالیتهای بدنی و ورزشی را در ابعاد گستردهتری بررسی میکند و مديران و برنامهريزان را موظف و مکلف میگرداند تا به عوامل شناختهشدة متعددی برای افزايش مشارکت توجه کنند. ازاينرو پژوهش حاضر انجام خواهد شد تا به سؤال اصلی پژوهش پاسخ دهد که آيا رابطهای بین محیط ادراکشده حمايت اجتماعی و خودکارآمدی با مشارکت در فعالیت بدنی دانشجويان وجود دارد يا خیر و آيا الگوی ارتباطی اين متغیرها از برازش لازم برخوردار است يا خیر در مجموع بر اساس آنچه بیان شد و بر اساس مبانی پژوهش الگوی مفهومی ارتباط بین محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی با نقش میانجی خودکارآمدی در قالب شکل شماره يک تدوين شد. محیط ادراکشده فعالیت بدنی خودکارآمدی شکل 2 مدل مفهومی روابط بین متغیرهای پژوهش حمايت اجتماعی

211 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده... روش پژوهش شد. روش پژوهش از نوع توصیفی تحلیلی و از نظر هدف در دستة پژوهشهای کاربردی قرار دارد. پژوهش حاضر مبتنی بر مدليابی معادلات ساختاری بود که دادههای آن به روش میدانی جمعآوری 7 معروف به جدول مورگان تعیین 2 و کرجسای حجم نمونة پژوهش بر اساس جدول کهن 1 مورگان گرديد. به اين ترتیب که حجم نمونهة لازم برای اين پژوهش در مجموع 734 نفر تعیین شد. در اين پژوهش از روش نمونهگیری طبقهای متناسب با حجم و تصادفی برای تعیین نمونة آماری استفاده شد بهطوریکه تعداد نمونه در هر دانشکده متناسب با حجم کل محاسبه گرديد و تعداد آن در دانشکده مشخص شد. ب عد ابزار اندازهگیری تحقیق پرسشنامههای اطلاعات فردی و محیط ادراکشده )روبرتسون ويلسون و همکاران 2113( بوده است که در دو بعد محیط فیزيکی و محیط اجتماعی از 23 با مقیاس سؤال پنجارزشی لیکرت تشکیل شدهاند از اين میان حمايت اجتماعی )سالیس و همکاران 1933( در دو حمايت اجتماعی خانواده و دوستان متشکل از سؤال 21 با مقیاس چهارارزشی لیکرت و خودکارآمدی )شرر و همکاران 1932( با 13 سؤال با مقیاس پنجارزشی لیکرت سنجیده شده است. پرسشنامة محققساختة مشارکت در فعالیتهای بدنی اوقات فراغت از جمعبندی و تلفیقی از پرسشنامة بینالمللی فعالیت بدنی 4 فعالیت بدنی بک پرسشنامة فعالیت بدنی اوقات فراغت )رسا ةل دکتری کیگنگ 2111( 1 و پرسشنامة مشارکت فعالیت بدنی )رسالة دکتری ديجیاندومنیکا 2111( تدوين شده است. اين پرسشنامه در ابتدا با شش سؤال طراحی شد و به منظور سنجش روايی سؤالات از اعتبار عاملی استفاده شده است. اعتبار عاملی صورتی از اعتبار سازه است که از طريق تحلیل عاملی به دست میآيد )بازرگان 1731(. در تحلیل عاملی اکتشافی متغیر مشارکت در فعالیتهای بدنی 6 که شاخصی برای کفايت نمونه است برابر با 1/32 محاسبه شد ازاينرو مقدار کیسر میير و اوکلین 3 برابر قضاوت در مورد آن در حد عالی گزارش شد. همچنین از آنجا که ضريب معناداری آزمون باتلت 1/111 بود )کوچکتر از 1/11( تحلیل عاملی برای شناسايی ساختار مناسب تشخیص داده شد. پس از تحلیل عاملی اکتشافی پرسشنامة مشارکت در فعالیتهای بدنی اوقات فراغت شامل پنج سؤال با 1. Cohen 2. Morgan 3. Kerjcie 4. International Physical Activity Questionnaire (IPAQ) 5. Kaigang 6. KMO 7. Bartlet

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 211 مقیاس سهارزشی لیکرت نهايی شد. همچنین پس از اينکه مدل فرضی پژوهش تأيید شد برای صحت مدلهای اندازهگیری از تحلیل عاملی تأيیدی استفاده شد که نتايج نشان داد تمام بارهای عاملی بیش از 1/1 بودهاند که بیانگر روايی همگراست. روايی پرسشنامهها به تأيید 11 تن از متخصصان مديريت ورزشی رسید همچنین اعتبار اين پرسشنامهها در مطالعات متعدد بررسی و تأيید شده است )روبرتسون ويلسون و همکاران 2113 و همکاران 2114 مژدهی 1731 1 و همکاران 2111 سالیس و همکاران 1933 لیانگ 2 مارتین اصغرنژاد و همکاران 1731 و امیری 1736(. ضريب آلفای کرونباخ پرسشنامههای فعالیتبدنی محیط ادراکشده حمايت اجتماعی و خودکارآمدی به ترتیب 1/31 1/37 1/37 و 1/36 به دست آمد. در اين پژوهش از روشهای آمار توصیفی برای توصیف دادهها و از آزمون کلموگروف اسمیرنوف برای نرمال بودن دادهها و برای آزمون فرضیههای پژوهش از ضريب همبستگی پیرسون و مدل 4 انجام 7 و پی.ال.اس معادلات ساختاری استفاده شد. تجزيهوتحلیل دادهها با نرمافزار اس.پی.اس.اس شد. ضمنا در اين پژوهش سطح معنیداری در حد = 1/11 α برای آزمون فرضیههای آماری انتخاب شده است. میانگین سنی نتایج يافتههای عمومی پژوهش نشان داد 16/4 درصد آزمودنیها زن و بقیه مرد با 21/16 ±7/14 سال بودند. 91/1 درصد مجرد و 9/1 درصد متأهل بودند. P 1/11 1/12 1/11 1/23 جدول 2 نتايج آزمون کلموگروف اسمیرنوف برای توزيع طبیعی دادهها شاخص مشارکت در فعالیت بدنی محیط ادراکشده حمايت اجتماعی خودکارآمدی میانگین انحراف استاندارد Z 1/17 1/13 1/14 1/112 1/44 1/3 1/33 1/11 2/14 2/11 2/67 7/91 نتايج جدول شماره يک نشان میدهد که توزيع دادههای متغیر مشارکت در فعالیت بدنی و محیط ادراکشده حمايت اجتماعی و خودکارآمدی طبیعی است. 1. Martin 2. Liang 3. SPSS 4. PLS

213 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده... جدول 1 نتايج ضريب همبستگی متغیر مشارکت در فعالیت بدنی خودکارآمدی حمايت اجتماعی محیط ادراکشده مشارکت در فعالیت بدنی 1/31** خودکارآمدی 1/19** 1/61** حمايت اجتماعی 1/23* 1/19** 1/63** محیط ادراکشده * P 1 / 11, **P 1/ 11 نتايج جدول شماره دو نشان میدهد بین متغیرهای پژوهش همبستگی متقابل و معناداری وجود دارد. متغیرها محیط ادراکشده جدول 9 میانگین واريانس مستخرج از سازهها (AVE) و پايايی آنها میانگین واريانس مستخرج از سازهها (AVE) پايايی ترکیبی ملاک نتیجه ضريب آلفای کرونباخ ملاک نتیجه 1/31 حمايت اجتماعی خودکارآمدی مشارکت در فعالیت بدنی 1/31 1/31 1/12 قابلقبول قابلقبول 1/32 1/37 1/91 1/37 1/32 1/39 1/32 1/49 1/12 1/49 مطابق جدول شمارهسه با توجه به اينکه اولا بارهای عاملی معنادار هستند و دوم با مد نظر قرار دادن ملاک 1/4 )مگنر و همکاران 1996( برای میانگین واريانس مستخرج از سازهها 1 مشخص میشود که میانگین واريانس مستخرج از سازهها قابلقبول است. در نتیجه روايی همگرا تأيید شده است. 2 )ضريب ديلون گلداشتاين( و ضريب آلفای کرونباخ با توجه همچنین پايايی ترکیبی يا پايايی سازه به ملاک 1/31 قابلقبول هستند بنابراين پايايی قابلقبول است. 1. Averege Variance Extracted (AVE) 2. Construct Reliability

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 214 محیط فیزيکی= PE محیط اجتماعی= SE حمايت اجتماعی دوستان= SSF حمايت اجتماعی خانواده= SSP شکل 1 مدل معادلات ساختاری در حالت استاندارد متغیرهای مستقل محیط ادراکشده حمايت اجتماعی خودکارآمدی جدول 0 اثرات متغیرهای مستقل بر وابسته وابسته )مشارکت در فعالیت بدنی( وابسته و میانجی )خودکارآمدی( 1/711 1/436 1/411 6/334 1/211 4/217 1/719 6/763 1/476 ß ارزش تی ß ارزش تی ß ارزش تی 11/173 براساس جدول شماره چهار اثر محیط ادراکشده بر مشارکت در فعالیت بدنی اثر محیط ادراکشده بر خودکارآمدی اثر حمايت اجتماعی بر مشارکت در فعالیت بدنی اثر حمايت اجتماعی بر خودکارآمدی و همچنین اثر خودکارآمدی بر مشارکت در فعالیت بدنی به صورت مثبت و معنادار است.

212 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده... جدول 2 وضعیت مدل ساختاری مقدار آماره ملاک وضعیت نتیجه ضعیف متوسط قوی برازش مدل ساختاری به صورت قوی است 1/11 1/77 1/63 1/344 GOF 1 1/12 1/11 1/71 1/712 کیو دو)استون ضعیف متوسط قوی قدرت پیشبینی مدل ساختاری در حد قوی است )Q 2 ( گیسر( 2 بر اساس جدول شماره پنج برازش مدل ساختاری به صورت قوی است. همچنین قدرت پیشبینی مدل ساختاری )پیشبینی متغیرهای برونزا( در حد قوی است. به عبارتی با 1/712 است و با توجه به شاخصها نشانگر کیفیت مناسب مدل است. 7 برابر مقدار اعتبار افزونگی بحث و نتیجهگیری پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی دانشجويان صورت گرفت. نتايج پژوهش نشان داد بین خودکارآمدی با مشارکت در فعالیت بدنی رابطة مثبت و معناداری وجود دارد. افرادی که احساس خودکارآمدی بالاتری دارند با وجود موانع احتمالی مشارکت بیشتری در فعالیت بدنی دارند. اين يافته همسو با يافتههای موتل و همکاران )2114( موتل و همکاران )2113( ديشمن و همکاران )2119( سرانو سانچز و همکاران )2112( سانتوس و همکاران )2112( پیترسون )2112( چنگ و همکاران )2117( و يوسفی و همکاران )1797( است. افراد دارای باورهای قوی بر توانايیهای خود نسبت به افرادی که به توانايیهای خود ترديد دارند کوشش و پافشاری بیشتری در انجام تکالیف نشان میدهند و در نتیجه عملکرد آنها در انجام تکالیف بهتر است )بندورا 1993(. موفقیت انسان به تعهد کاردانی و پشتکار احتیاج دارد که اين موارد از طريق خودکارآمدی حاصل میشود. سه راهبرد عمومی برای بهبود خودکارآمدی وجود دارد که عبارتند از: الگوسازی استفاده از بازخورد اطلاعاتی و بازآموزی اسنادی. الگوسازی مهمتر از راهبردهای ديگر است )شانک 1999(. 4 همچنین نتايج نشان داد بین حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی رابطة مثبت و معناداری وجود دارد. اين يافته بیانگر آن است هرچه حمايت اجتماعی بیشتر باشد میزان مشارکت در فعالیت 1. Goodness of Fit 2. StoneGesser s 3. Construct Cross Validated Redundancy 4. Schunk

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 211 هب) بدنی فرد افزايش میيابد. اين يافته همسو با يافتههای سالیس و اوون )1999( موتل و همکاران )2113( سانتوس و همکاران )2112( چنگ و همکاران )2117( و يوسفی و همکاران )1797( است اما با يافتة پیترسون )2112( ناهمسوست. البته در پژوهش پیترسون رابطة غیرمستقیم حمايت اجتماعی با فعالیت بدنی و با میانجیگری خودکارآمدی تأيید شده است. اين تفاوت ممکن است ناشی از ابزارهای اندازهگیری يا تفاوتهای فرهنگی و اجتماعی باشد. پژوهشها نشان دادهاند که حمايت اجتماعی میتواند تأثیر مهمی در سلامت کلی فرد و رفاه داشته باشد. حمايت اجتماعی از شبکههای اجتماعی و ارتباطات در محیط اجتماعی داخل و خارج از خانواده ناشی میشود که به تغییر رفتار مانند افزايش مشارکت در فعالیت بدنی کمک میکند. اين شبکههای اجتماعی که ممکن است بهتازگی ايجاد شده و يا از قبل موجود باشند گروه را منسجم و پیوند بینفردی میان اعضا را مستحکم میکنند. حمايت به صورت ممکن است اجتماعی )ارائة ابزاری کمکهای مستقیم( اطلاعاتی اشتراکگذاری دانش در مورد منابع( عاطفی )نشاندادن نگرانی تشويق و يا محبت( و يا ارزيابی )ارائة بازخورد( باشد )سالیس 2119(. نتايج نشان داد بین حمايت اجتماعی با خودکارآمدی رابطة مثبت و معناداری وجود دارد بر اين اساس هرچه حمايت اجتماعی افزايش يابد خودکارآمدی هم افزايش میيابد و بلعکس. اين يافته با يافتههای موتل و همکاران )2113( ديشمن و همکاران )2119( لی )2111( سانتوس و همکاران )2112( پیترسون )2112( هی و همکاران )2117( و چنگ و همکاران )2117( همسوست. در تمام پژوهشهای مرورشده بین اين دو متغیر رابطة معنیداری گزارش شده است بهطوریکه ملاحظه میشود در اين پژوهشها هر يک از متغیرهای يادشده با يکديگر در ارتباط بودند و يکی از آنها نقش متغیر میانجی را در رابطة ديگری با مشارکت فعالیت بدنی ايفا میکرد. نتايج ضريب همبستگی پیرسون نشان داد بین محیط ادراکشده با مشارکت در فعالیت بدنی رابطة مثبت و معناداری وجود دارد. اين يافته با يافتههای کان و همکاران )2112( موتا و همکاران )2111( جیلز کورتی و همکاران )2111( هث و همکاران )2116( سالیس و همکاران )2119( کر و همکاران )2111( سو و همکاران )2114( سرانو سانچز و همکاران )2112( و فرهمنديان )1731( همسو بود. اغلب محققان پیرو نتايج بهدستآمده عوامل محیطی و دسترسی به امکانات و فضاهای ورزشی را يک پیشنیاز برای انجام فعالیت بدنی دانستند که میبايست به آن توجه ويژه نشان داد. کان و همکاران )2112( در پژوهش خود اشاره میکنند که فعالیت بدنی در اوقات فراغت بیشتر تحت تأثیر در دسترس بودن و ويژگیهای اماکن و تأسیسات و تسهیلات تفريحی عمومی و اختصاصی قرار میگیرد. جیلز کورتی و همکاران )2111( در پژوهشی که بر روی ادراک استفادهکنندگان از محیطهای اماکن و تأسیسات ورزشی و تأثیر آنها بر مشارکت در فعالیت بدنی انجام شده نشان دادهاند

219 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده... سطوح مختلف فعالیت بدنی از ويژگیهای مختلف محیط تأثیر پذيرفتهاند. در پژوهش ديگری هث و همکاران )2116( به رابطة عواملی نظیر محیط ويژگیهای آن و سیستم حملونقل که مجموعا به محیط ادراکشده اشاره دارند فرصتهايی را برای دستیابی و علاقهمندی بیشتر به فعالیت بدنی موجب میشوند. همچنین با توجه به اينکه ادراک افراد از محیط از عوامل کلیدیای است که میتواند نقش مؤثری در مشارکت فعالیت بدنی در آن محیط که در پژوهش حاضر اماکن و فضاهای تفريحی و ورزشی دانشگاه است ايفا کند بايد سرانة ورزشی آن را در نظر گرفت. سرانة ورزشی در دانشگاهها متناسب با تعداد دانشجويان نیست. از آنجا که تعداد دانشجويان دختر نسبت به دانشجويان پسر بیشتر است و دانشجويان دختر امکان استفاده از فضاهای سرباز را ندارند سرانة ورزشی فضاهای سرپوشیده به ازای هر دانشجو کمتر از سرانة ورزشی فضاهای سرباز است )پورکیانی 1797(. به نظر میرسد با توجه به اقتصادیبودن بتوان با تجهیزکردن و آمادهسازی فضاهای سرباز و استتار برخی از اين فضاها به منظور استفادة دختران سرانة ورزشی را افزايش داد تا حداقل محیط فیزيکی برای مشارکت دانشجويان در فعالیتهای بدنی مهیا گردد. نتايج نشان داد بین محیط ادراکشده با خودکارآمدی رابطة مثبت و معناداری وجود دارد. به اين معنی که هرچه محیط ادراکشده بیشتر باشد میزان خودکارآمدی فرد نیز بیشتر است. اين نتیجه نشان داد که هرچه ادراک محیط افزايش يابد خودکارآمدی هم افزايش میيابد و بلعکس. اين يافته با يافتههای موتل و همکاران )2114( لی )2111( سرانو سانچز و همکاران )2112( و هر دو پژوهش هی و همکاران )2117( همسوست. در تمام پژوهشهای مرورشده بین اين دو متغیر رابطة معنیداری گزارش شده است و متغیر خودکارآمدی نقش متغیر میانجی را در رابطة محیط ادراکشده با مشارکت فعالیت بدنی ايفا میکند. همچنین نتايج نشان داد مدل ارائهشده در پژوهش از برازش لازم برخوردار است. مدل پژوهش نشانگر تأيید اين مسئله است که خودکارآمدی نقش میانجی معناداری بین محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی ايفا میکند. بدين ترتیب نقش میانجی خودکارآمدی تأيید میگردد. بدين معنی که محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی تأثیر معناداری به صورت مستقیم و غیرمستقیم با واسطة خودکارآمدی بر مشارکت در فعالیت بدنی دانشجويان دارد. اثر غیرمستقیم در هر دو متغیر محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی بر مشارکت در فعالیت بدنی بیشتر از اثر مستقیم آنها بود. همانطور که نتايج نشان داد خودکارآمدی با اثر 1/476 بیشترين تأثیر مستقیم را بر مشارکت در فعالیت بدنی داشت. همچنین قدرت پیشبینی مدل ساختاری )پیشبینی متغیرهای برونزا( در حد قوی است. بنابراين مدل مفهومی مورد مطالعه و روابط بین متغیرهای نهفتة درونزا و برونزا تأيید میشود. با توجه به اينکه همة روابط بین متغیرهای نهفتة درونی و متغیرهای نهفتة بیرونی

و( پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 210 معنادار شدند بر اساس نتايج روايی و اعتبار الگو تأيید روابط فرضی در نتیجه و میشود پیشبینیشده بین متغیرهای نهفته نیز تأيید میگردد. پس با اطمینان 99 درصد میتوان گفت متغیر خودکارآمدی تحت تأثیر متغیرهای محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی است. اين يافته با يافتة موتل و همکاران )2114( در خصوص میانجیگری خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده و مشارکت در فعالیت بدنی همسوست. همچنین اين يافته با يافتة سانتوس و همکاران )2112( پیترسون )2112 چنگ و همکاران )2117( نیز همراستاست. ايشان نیز رابطة مستقیم و غیرمستقیم بین حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی را با میانجیگری خودکارآمدی نشان دادند. در پژوهش يوسفی و همکاران )1797( نیز محیط ادراکشده حمايت اجتماعی و خودکارآمدی به شکل مستقل و مستقیم بر فعالیت بدنی تأثیر داشتند. البته با يافتههای هی و همکاران )2117( در برخی از يافتهها ناهمسوست. آنها دريافتند حمايت اجتماعی نقش میانجی را در رابطة خودکارآمدی با مشارکت در فعالیت بدنی ايفا میکند. اين تفاوت ممکن است ناشی از تفاوتهای فرهنگی و اجتماعی و سن آزمودنیها باشد. با توجه به اينکه الگوی پیشنهادی پژوهش حاضر مورد تأيید قرار گرفت و نشان داد که محیط ادراکشده حمايت اجتماعی و خودکارآمدی بر مشارکت در فعالیت بدنی دانشجويان تأثیر دارد و به طور معنیداری پیشبینیکنندة میزان آن هستند بايد به دنبال تدابیری برای افزايش آگاهی و ادراک از محیط افزايش حمايت اجتماعی و خودکارآمدی دانشجويان بود تا به نحوی به افزايش مشارکت در فعالیت بدنی دست يافت. به منظور افزايش ادراک محیطی میتوان فضاهای جذاب و استاندارد ورزشی فراهم کرد )مظفری 1792(. مديران ورزشی بايد شرايط محیطی ديگر را تدارک ببینند و در عین حال در راستای اطلاعرسانی و جذب مؤثر و مناسب دانشجويان تلاش کنند. بدين منظور میتوانیم ضمن اطلاعرسانی مؤثر به طرق مختلف نظیر استفاده از سايت دانشگاه پوستر ايمیل و بهکارگیری و استفاده از نیرویهای داوطلب آگاهی و ادراک دانشجويان را از محیط مخصوصا برای دانشجويانی که اطلاعی از وجود اماکن ورزشی دانشگاه ندارند افزايش داد. تجهیز مجموعة ورزشی دانشگاه اعم از سالنها و استخر به وسايل جديد و مربیان کارآزموده امکانات بیشتر با برنامههای مدون و سنجیده و لوازم مناسب میتواند به بهبود مشارکت در فعالیت بدنی منجر شود. همچنین میتوان انتظار داشت مديران و مسؤلان دانشگاه بهويژه مسئولان اجرايی درس تربیت بدنی عمومی به اهمیت متغیرهای پژوهش برای افزايش فعالیت بدنی دانشجويان واقف گردند و ضمن آگاهی از وضعیت شرايط محیطی و سعی در شناساندن و ارتقای ويژگیهای آن و اتخاذ تدابیر لازم در راستای بالا بردن حمايت اجتماعی و خودکارآمدی دانشجويان برای ارتقای سطح مشارکت در فعالیت بدنی برنامهريزی کنند.

212 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده... با توجه به نظر هاوس )1931( حمايت اجتماعی میتواند در رفتارهايی بروز پیدا کند که از نظر اجتماعی حمايتی هستند نظیر حمايت عاطفی حمايت ابزاری حمايت اطلاعاتی و حمايت ارزيابی. اينها از جمله راههای حمايتیای هستند که میتوان اعمال کرد تا حمايت اجتماعی را ارتقا داد و به منظور افزايش خودکارآمدی سه راهبرد عمومی برای بهبود خودکارآمدی وجود دارد: الگوسازی استفاده از بازخورد اطلاعاتی و بازآموزی اسنادی )شانک 1999(. نتايج پژوهشهای گذشته بر اهمیت متغیرهای خودکارآمدی حمايت اجتماعی و محیط ادراکشده به منظور افزايش میزان مشارکت فعالیت بدنی افراد در گروههای سنی متفاوت تأکید کردهاند. در پژوهش حاضر نیز بر اساس نتايج بهدستآمده بر اهمیت خودکارآمدی حمايت اجتماعی و محیط ادراکشده بهعنوان متغیرهايی که قدرت پیشبینی میزان مشارکت در فعالیت بدنی دانشجويان را دارند تأکید میگردد. به طور کلی نتايج پژوهش حاضر همراستا با پژوهشهای ديگر در اين زمینه است. داد. در نتیجهگیری کلی پژوهش حاضر نشان داد که عوامل محیطی مناسب نظیر دسترسی به اماکن و تأسیسات ورزشی مربیان حملونقل جذابیت فضا و برنامهريزی مناسب و عوامل اجتماعی نظیر حمايت اجتماعی خانواده و دوستان و همچنین عوامل فردی نظیر خودکارآمدی بر مشارکت دانشجويان بر فعالیت بدنی دانشجويان مؤثر است بنابراين با توجه به يافتههای پژوهش پیشنهاد میشود شرايط محیطی مساعد هم از نظر کم ی و هم از نظر کیفی حمايت عاطفی ابزاری و اطلاعاتی و ارزيابی فراهم شود تا بدين طريق بتوان میزان مشارکت دانشجويان را در فعالیتهای بدنی افزايش منابع 1. Bandura, A. (1997). Selfefficacy: the exercise of control. New York: W.H. freeman and company. http://www.merel.org/products/nate. 36: 13940. 2. Bandura, A. (1997). Selfefficacy: toward a unifying theory of behavior change. Psychological Review, 84: 39145. 3. Cheng L.A., Mendonca G, Cazuza J. Júnior F., (2013). Physical activity in adolescents: analysis of the social influence of parents and friends. Sociedade Brasileira de Pediatria. Published by Elsevier. http://dx.doi.org/10.1016/j.jped.2013.05.006. 4. DiGiandomenico M. (2010). An analysis of the relationship between social support, selected demographics, and physical activity among community college students. Kent State University College. P. 231. 5. Dishman R.K., Motl R.W., Saunders R.P, Felton, G., Ward, D.S. and Dowda, M., et al. (2004). Selfefficacy partially mediates the effect of a schoolbased physical activity intervention among adolescent girls. Preventive Medicine, 38: 62836. doi:10.1016/j.ypmed.2003.12.007.

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 211 6. Dishman R.K., Saunders R.P., Motl R.W., Dowda M. and Pate R.R., (2009). Self Efficacy Moderates the Relation Between Declines in Physical Activity and Perceived Social Support in High School Girls. Journal of Pediatric Psychology 34(4): 441 51. 7. Farahmandian, H. (2006). Suitable for sports spaces. Tehran. National Conference of suitable urban environment. http://www.civilica.com/papernceued01 NCEUED01_143.html. (Persian) 8. GilesCorti B, Timperio A, Bull F, Pikora T. (2005). Understanding physical activity environmental correlates: increased specificity for ecological models. Exercise Sport Science Rev; 33:175 81. 9. Hamidi, M. (1996). Sports organizations management. Tehran. Publishers Payam Noor university. (Persian) 10. He L, Ishii K, Shibata A, Adachi M, Nonoue M, Oka K. (2013). Direct and indirect effects of multilevel factors on schoolbased physical activity among Japanese adolescent boys, Health, 5(2): 24552. 11. He L, Ishii K, Shibata A, Adachi M, Nonoue M, Oka K. (2013). Mediation effects of social support on relationships of perceived environment and selfefficacy with schoolbased physical activity: A structural equation model tailored for Japanese adolescent girls, Journal of Preventive Medicine, 3(1): 4250. 12. Heath GW, Brownson RC, Kruger J, et al. (2006). The effectiveness of urban design and landuse and transport policies and practices to increase physical activity: a systematic review. J Phys Act Health; 3(1S): 55 76. 13. http://www.isna.ir/news/93081004968 14. Kahn EB, Ramsey LT, Brownson RC, et al. (2002). The effectiveness of interventions to increase physical activity. A systematic review (1, 2). Am J Prev Med; 22(4S): 73 107. 15. Kerr J, Norman G.J., Adams M.A., Ryan S, Frank L, Sallis J.F., Calfas K.J., Patrick K. (2010). Do neighborhood environments moderate the effect of physical activity lifestyle interventions in adults? Health & Place.16: 903 8. 16. Liang Y. Lau P. Huang W. Maddison R. Baranowski T. (2014). Validity and reliability of questionnaires measuring physical activity selfefficacy, enjoyment, social support among Hong Kong Chinese children. Preventive Medicine Reports. 1: 4852. 17. Lopes, v. Gabbard, C. Rodrigues, L. (2013). Physical Activity in Adolescents: Examining Influence of the Best Friend Dyad. Journal of Adolescent Health. 52: 7526. 18. Mota, J., Almeida, M., Santos, P., Ribeiro, J.C. (2005). Perceived Neighborhood Environments and physical activity in adolescents. Preventive Medicine. 41: 834 6. 19. Motl, R.W., Dishman, R.K., Saunders, R.P., Dowda, M. and Pate, R.R. (2007). Perceptions of Physical and Social Environment Variables and SelfEfficacy as Correlates of SelfReported Physical Activity Among Adolescent Girls, Pediatric Psychology. 32 (1): 6 12. 20. Motl, R.W., Dishman, R.K., Ward, D.S., Saunders, R.P., Dowda, M., and Felton, G., et al. (2004). Perceived physical environment and physical activity across one year among adolescent girls: Selfefficacy as a possible mediator? Journal of Adolescent Health, 37: 4038. doi:10.1016/j.jadohealth.2004.10.004. 21. Mozafari, S.A.A., (2014). Planing and managing sport facilities. Tehran: Institute of Physical Education and Sport Sciences. Published 2. (Persian).

211 نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده... 22. Peterson, M.S. (2012). The role of selfefficacy as a mediator between parent social support and physical activity in male and female adolescents. University of South Carolina. 79. 23. Pourkiani, M. (2014). http://www.isna.ir/fa/news//93081004968. (Persian). 24. Reimers, A, K., Jekauc, D., Mess, F., Mewes, N., Woll, A. (2012). Validity and reliability of a selfreport instrument to assess social support and physical environmental correlates of physical activity in adolescents. BMC Public Health, 12:705, 110. 25. Rezaei, Sh. (2009). Study and understanding of the interests, motivations and constraints leisure time professors, students and staff of Tarbiat Modares University, Thesis Master of Physical Education, Tarbiat Modares University. (Persian). 26. RobertsonWilson, J., Lévesque, L., Holden, R.R. (2007). Development of a Questionnaire Assessing School Physical Activity Environment. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 11(2): 93 107. 27. Sallis J.F., Bowles H.R., Bauman A, Ainsworth B.E., Bull F.C., et al. (2009). Neighborhood Environments and Physical Activity Among Adults in 11 Countries. American Journal of Preventive Medicine. Published by Elsevier Inc. Med; 36(6): 48490. 28. Sallis, J. F., Grossman, R. M., Pinski, R. B., Paterson, T. L., & Nader, P. R. (1987). The development of scales to measure social support for diet and exercise behaviors. Preventive Medicine, 16: 82536. 29. Sallis, J.F. & Owen, N. (1999). Physical Activity and Behavioral Medicine. Thousand Oaks, CA: Sage. 30. Santos, M., Pizarro, A., Ribeiro, J., Mota, J., Cazuza, J. (2012). Social support and adolescents physical activity participation: The mediating effect of selfefficacy. Journal of Science and Medicine in Sport. (15): 265 327. 31. Schunk, D. H. (1991). Selfefficacy and academic motivation. Educational psychology, 26: 20731. 32. SerranoSanchez, J.A., LeraNavarro, A., DoradoGarcia, C., GonzalezHenriquez, J.J., SanchisMoysi, J. (2012). Contribution of Individual and Environmental Factors to Physical Activity Level among Spanish Adults. Plos one. 7(6):38693. doi:10.1371/journal.pone.0038693. 33. Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., PrenticeDunn, S., Jacobs, B., & Rogers, R.W. (1982). The SelfEfficacy Scale: Construction and validation. Psychological Reports, 51: 66371. 34. Su,M., Tan, Y.Y., Liu, Q.M., Ren, Y.J., Kawachi, I., Li, L.M., Lv, J. (2014). Association between perceived urban built environment attributes and leisuretime physical activity among adults in Hangzhou, China. Preventive Medicine. http://dx.doi.org/10.1016/j.ypmed.2014.06.001. 35. Wallace, L. S., Buckworth, J., Kirby, T. E., Sherman, W. M. (2000). Characteristics of exercise behavior among college students: Application of social cognitive theory to predicting stage of change. Preventive Medicine, 31: 494 505. 36. Yosefi, B., Saboonchi, R., Sangsefidi, B., Askari, M. (2014). Environmental and psychosocial variables correlated with leisure time physical activity among Kermanshah s high school female students. ScienceResearch Journal, Contemporary studies on sport management, 8: 93101. (Persian)

پژوهش در ورزش تربیتی شماره 21 بهار و تابستان 2931 211 استناد به مقاله آقاخانبابائی مريم پورسلطانی زرندی حسین. )1796 بهار و تابستان(. نقش میانجی خودکارآمدی در رابطة بین محیط ادراکشده و حمايت اجتماعی با مشارکت در فعالیت بدنی دانشجويان. پژوهش در ورزش تربیتی 1)12(: 13133. شناسه ديجیتال: 10.22089/res.2017.943 Aghakhanbabaei. M,. Poursoltani Zarandi. H. (2016 Spring & Summer). The Role of SelfEfficacy as a Mediator between Perceived Environment and Social Support with Physical Activity Participation among Students. Research on Educational Sport, 5(12): 17188. (Persian). Doi: 10.22089/res.2017.943

Research on Educational Sport, No 11, 2016 14 The Role of SelfEfficacy as a Mediator between Perceived Environment and Social Support with Physical Activity Participation among Students M. Aghakhanbabaei 1, H. Poursoltani Zarandi 2 1. Assistant Professor of Sport Management, Islamic Azad University, Rudan Branch, Bandarabbas *8 2. Assistant Professor of Sport Management, Payame Noor University, Karaj Branch Abstract Received: 2016/07/15 Accepted: 2016/10/18 The aim of this study was to investigate the role of selfefficacy as a mediator between perceived environment and social support with physical activity among students. The research method is analytical descriptive and the type of the survey was based on the structural equation modeling. The population of the study was students of Islamic Azad University, Science and Research Branch of Tehran. Sample size was determined based on Morgan table (n=283) and students were selected by classified random method. Collection data conducted through personal information, physical activity participation, perceived environment, social support and selfefficacy questionnaires with Cronbach's alpha coefficient 0.83, 0.83, 0.80 and 0.86 respectively. For data analysis, Pearson correlation coefficient and structural equation modeling were used. Data analysis was conducted using SPSS and PLS software. The results showed a positive and significant relationship between perceived environment, social support and selfefficiency with physical activity participation. Research model was fit. Selfefficacy was moderated the relation between perceived environment and social support with physical activity participation. These variables were factors that have the potential to positively increase the participation physical activity behavior of students. Therefore, based on the findings of the research, it is suggested to provide an appropriate context qualitatively and quantitatively, emotional, instrumental, informational and evaluative support so that the students' participation in physical activity would be increased. Keywords: Perceived Environment, Social Support, SelfEfficacy, Physical Activity Participation *Corresponding Author Email: khanbabaei1983@yahoo.com